sábado, 16 de junio de 2012

EL TRÁNSITO DE EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA (5 AÑOS)

El comienzo de la etapa de Educación Primaria, viene marcado por el aprendizaje de la lectoescritura mas allá de la iniciación desarrollada durante la Educación Infantil.
En cuanto a su desarrollo evolutivo, a lo largo de dicha etapa (6 a 11 años) los niños y niñas abandonan el estadio preoperatorio para ir adquiriendo la capacidad de realizar operaciones concretas. Todo ella vendrá acompañado de múltiples cambios a nivel psicomotor, lingüístico, afectivo, etc.


Si nos centramos en el inicio de la Educación Primaria, desde casa podemos favorecer el desarrollo y adquisición de nuevas habilidades, imprescindibles para afrontarla con éxito. Veamos algunas recomendaciones del Equipo de Orientación Educativa de Archidona:

¿CUAL ES EL PERFIL DE LOS NIÑOS/AS DE 5 AÑOS?
  • Habilidades motrices básicas con mayor calidad.
  • Lenguaje fluido y coherente. Sabe jugar con el lenguaje.
  • Lateralidad definida.
  • Completamente autónomo.
  • Respeta las normas establecidas por el adulto.
  • Es responsable y le gusta cooperar, es capaz de cumplir encargos. 
  • Es capaz de ceder y esperar su turno. 
  • Utiliza el juego simbólico. 
  • Capacidad memorística: Puede retomar un relato narrado días antes y continuarlo por etapas. 
  • Sabe clasificar y agrupar.  
Todo ello es necesario para aprender a leer, aunque cada niño/a tiene su ritmo.

¿QUE DEBEMOS EVITAR CUANDO COMIENZAN A LEER?
  • Presionar para que lea rápido.
  • Obligar a leer.
  • No contestar directamente sus dudas.
  • No terminar las palabras por el/ella.
  • Reprocharle que no sabe leer bien.
  • Comparar su ritmo con el de otros niños/as.

PARA QUE LES GUSTE LA LECTURA DEBEMOS...
  • Asociar la lectura con situaciones agradables
  • Demostrar entusiasmo al leer. Leer con expresión, con voces distintas para cada personaje de la historia.
  • Establecer un ritual: Fijar un tiempo y un espacio para leer.
  • Escoger libros apropiados a la edad e intereses del niño.
  • Repetirlos cuando nos lo piden: están aprendiendo, memorizando, anticipando lo que va a suceder.
  • Señalarle las palabras, seguir las líneas con el dedo.
  • No hacer que los libros sean una recompensa o un castigo.
  • Con niños muy inquietos escoger historias cortas, darles participación, que hagan gestos, emitan sonidos, ruidos…
  • Contar historias en los viajes en coche, durante la cena o el desayuno … Pedirles que las cuenten ellos.
  • Demostrarle el gusto por los libros leyendo.
La lectura es la base del aprendizaje escolar. Los niños a los que NO les gusta la lectura o NO saben leer bien, tendrán dificultades.
  
LA IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS: ¿QUÉ APRENDEN LOS NIÑOS AL ESCUCHARLOS Y LEERLOS?
  •  Listas Nombres de objetos, nombres de personajes, sucesión de eventos que suelen presentarse como listas en los cuentos.
  • Repeticiones. En los cuentos se repiten palabras, estribillos, canciones, etc.. Esto le ayuda al niño a memorizar.
  • Vocabulario.
  • Definiciones. Los cuentos suelen traer definiciones, que se prestan a explicaciones por parte del adulto.
  • Formas de decir las cosas. Canciones, adivinanzas, rimas, etc. refuerzan la atención hacia los sonidos de la lengua.
  • Hacer secuencias: lo que viene antes y lo que va después..
  • Dirección del lenguaje escrito.
  • Atender.
  • Hacer inferencias.
ACTIVIDADES Y JUEGOS QUE FAVORECEN SU DESARROLLO 
Con los cuentos:
  • Equivocar historias para que detecten el error, para que los modifiquen ellos:.
  • Cambiar características de los personajes.
  • hacer preguntas sobre los dibujos y lo que está sucediendo en la historia ¿qué sucede después?
  • Ensalada de cuentos: mezclar elementos de diferentes cuentos.
Con las matemáticas:
  • Clasificar ropa, juguetes, objetos, etc. por colores, tamaños, texturas...
  • Juegos con los dados: parchís, oca …
Con la memoria:
  • Enseñarles a decir su nombre, dirección, fecha de nacimiento.
  • Establecer rutinas. A los niños les encantan y son una manera perfecta de mejorar la memoria.
  • Realizar juegos de memoria. Hacerles preguntas cuando salgan fuera de casa.
     Con el lenguaje:
  • De la habana ha venido un barco cargado de cosas que empiezan por…
  • Veo-veo.
  • Palabras encadenadas: zapaTO  -  TOmate.
  • Trabalenguas: juego de palabras para divertir y mejorar el habla (el perro de San..).
  • Hacer rimas, ayudan a los niños a prestar atención a los sonidos de las palabras.
  • Cantar canciones dando palmadas en cada una palabra.
  
ESTIMULAR EL USO DE LA LECTOESCRITURA
Muchas veces los niños no ven la utilidad de aprender a leer y escribir. Para ello se les puede implicar en actividades cotidianas de la casa: 
  • Escribirles notas divertidas para que busquen o hagan cosas.
  • Hacerles escribir la lista de la compra o de las tareas que hay que hacer un día determinado.
  • Leer los ingredientes de las recetas de cocina y apuntarlos para comprarlos.
  • Leer y escribir el menú de la semana.
  • Escribirles palabras o frases en el espejo del cuarto de baño para que resalten cuando haya vapor.
  • Enviar a otros miembros de la familia mensajes con el móvil y ayudarles a escribirlos y a leer los que nos envían.
  • Hacer crucigramas, sopa de letras.
  • Tachar unas palabras o letras determinadas en un texto (a ver quien encuentra más).
  • Animarlos a escribir

FAVORECER EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Un cambio de etapa siempre supone un descenso de la autoestima, ya que deben enfrentarse a tareas mas complejas, vuelven a ser los mas pequeños, tienen maestras que no conocen, etc. Desde casa debemos:
  • Demostrarle que le quieres no por sus éxitos sino por él mismo.
  • Permitirle que tome decisiones y le darle responsabilidades acordes con su edad.
  • No compararlo jamás desfavorablemente con sus hermanos o amigos.
  • No hacerle sentirse inútil o culpable, animarle a confiar en sí mismo y a valorarse.
  • Enseñarle que no hay que desanimarse ante los primeros fracasos, que hay que ser tenaz y buscar alternativas, practicar para superarse.
  • Estar atento a sus progresos, por mínimos que sean, le ayudará a ir superándose y a sentirse seguro.
  • Fomentar que se acepte a sí mismo, esté seguro y sobre todo que SEA FELIZ.
 
FAMILIA Y ESCUELA DEBEN SER UN EQUIPO
  • Lo que los niños hacen y viven en su casa es tanto o más importante que lo que hacen en la escuela. 
  • Cuanto más estrecha y activa es la implicación de padres, mejores y más satisfactorios resultan ser los efectos sobre el niño. 
  • Los padres a veces incurren en practicas educativas poco adecuadas.
  • Hablar de forma positiva del colegio, no desautorizar ni descalificar a los profesores.
  • Se debe cuidar lo que se habla delante de los niños, sobre todo si son aspectos sobre su desarrollo y su comportamiento.
  • ¿Se habla de él ignorándolo, como si no estuviera presente, o se le incluye en la conversación? ¿Se le valora? ¿Se habla sólo de lo que hace mal? ¿Se le compara con otros?

¡Esperamos que estas orientaciones os sean de utilidad!

lunes, 4 de junio de 2012

EL TRÁNSITO AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL (3 AÑOS)

Incorporarse por primera vez al colegio es una situación que puede llenar de inquietud a las familias de los niños y niñas de 3 años. Dicha inquietud puede contagiarse a los hijos e hijas, dando lugar a situaciones desagradables que podemos evitar trabajando durante el verano.

La clave es reforzar hábitos de autonomía y una actitud positiva hacia "el cole de los niños mayores". A la vez, deberemos potenciar los diversos aspectos de su desarrollo evolutivo: sociales, cognitivos, afectivos, etc...

Veamos algunas recomendaciones del Equipo de Orientación Educativa de Archidona:

1. Hablaremos durante el verano de lo divertido que es el "cole", donde vamos a jugar mucho, hacer muchos amigos y amigas, aprender muchas cosas, etc.

2. Durante los primeros días, es normal tratar de llamar la atención, llorar con facilidad, etc. Es importante mantener una actitud positiva y no contagiar nuestra ansiedad a los niños/as, tanto al dejarlos y recogerlos como en casa: no dar feedback a las rabietas, evitar quedarnos en la valla diciendo adiós desde la calle, etc.

3. No debemos dejar el desarrollo de nuestros hijos/as únicamente en manos de la escuela, porque desde casa pueden potenciarse todos sus ámbitos: 
  • Desarrollo físico/motor: recortar, colorear, abrir y cerrar puertas, columpios, pelota, goma, saltar, con tierra, etc.
  • Desarrollo del lenguaje: dejar chupe y biberón, masticar alimentos sólidos, repetir bien las palabras en las que se equivocan, no reforzar errores graciosos, jugar con el lenguaje (terminar frases, cantar, equivocarse a propósito), evitar expresiones como "el pipi" o "el bibi", pedirles que se expresen para que los entendamos, etc.
  • Desarrollo de la inteligencia: observar y manipular objetos, explicar el “por qué” y como funcionan las cosas, trabajar conceptos básicos (arriba, abajo, grande, pequeño, etc.), conocer el esquema corporal (partes del cuerpo), potenciar la memoria e imaginación (puzzles, cubos, adivinanzas...) y reservar tiempo para jugar con ellos/as.
  • Desarrollo socioafectivo: establecer un equilibrio afecto/firmeza en las normas, valorar lo positivo y aceptar lo negativo sin críticas ni comparaciones, potenciar su autoestima, reforzar las conductas positivas, mostrar afecto y empatía, etc. 
4. Trabajar los hábitos de autonomía personal, fundamentalmente a través de la  imitación: 
  • Alimentación: autonomía y hábitos correctos, cubiertos, posición, horario, aceptar las comidas, etc.
  • Sueño: dormir lo suficiente, establecer una rutina, despertar con tiempo para desayunar y prepararse...
  • Fomentar el control de esfínteres durante el verano, elogiando sus avances.
  • Vestido:  deben ir aprendiendo a ponerse el abrigo, apbocharse los botones y las zapatillas o colgarse la mochila.
  • Higiene: ser responsables de su propio peine y cepillo individuales, establecer rutinas, etc.

¡Esperamos que estas orientaciones os sean de utilidad!


martes, 27 de marzo de 2012

10 RAZONES PARA ESTUDIAR EN EL IES "EL CARMEN"

Las TIC han abierto las posibilidades de utilización del vídeo como recurso educativo. Como ejemplo, os dejamos el siguiente corto realizado en el IES "El Carmen" de Cazalla de la Sierra (Sevilla). Está siendo de gran utilidad en el marco del Programa de Tránsito y Acogida.

sábado, 10 de marzo de 2012

Crepúsculo: confundiendo obsesión, sufrimiento y control... con amor.

Según el Instituto Andaluz de la Mujer, asistimos a una "ola de romanticismo", que presenta los celos y la posesión como pruebas de amor. Así, películas como Perdona si te llamo amor, la saga Crepúsculo o la española Tres metros sobre el cielo idealizan el amor romántico hasta el punto de que la chica, siempre la chica, acaba renunciando a todo por él, que suele ser un chico malo que la hace sufrir por amor.


Un claro ejemplo lo tenemos en el personaje Edward Cullen (Crepúsculo), un vampiro, manipulador, obsesivo, compulsivo y abusivo. Tanto así, que ha logrado que lectoras en todo el mundo hayan confundido el abuso, la dependencia y el sufrimiento con el amor, cuando en realidad describe una relación enfermiza y empalagosa.

Sus acciones, repetidamente demuestran una mentalidad peligrosa de dependencia y control, primeros signos de alerta de la VIOLENCIA DE GÉNERO. Tanto en las novelas como en las películas, encontramos numerosos ejemplos de:

  • CELOS: los celos no tienen nada que ver con el amor. Los origina el deseo de posesión, junto con la falta de confianza.  
  • AISLAMIENTO Y CONTROL: los celos son una técnica de control, a menudo unida a forzar un aislamiento de los amigos y familia de la pareja.
  • EL ABANDONO: amenazar con abandonar a alguien, cuando has conseguido aislarlo de su familia y amistades, es otra táctica de control. Si abandonas a alguien en el momento adecuado, puedes convencer al otro de que su vida vale menos sin el abusador.
  • COMPORTAMIENTO POSESIVO: “quiero que el mundo sepa que eres mía y de nadie más”… hay poco más que decir, ¿no?

En definitiva, no confundáis obsesión, sufrimiento y control con amor. No dejéis que nadie os impida tomar vuestras propias decisiones. Nadie merece tanto la pena.

Y como el tema es bastante serio, vamos a terminar con un poco de humor...

Adaptado de:
  

domingo, 4 de marzo de 2012

EL CÓMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO

Actualmente, estoy haciendo un curso muy interesante  sobre este tema. Aquí tenéis la actividad final del mismo, realizada con PIXTON.

miércoles, 18 de enero de 2012

PRUEBAS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN ESO

Existen dos tipos de pruebas. Toda la información sobre ambas, así como modelos de examen, plazos, etc. está en:

A / PRUEBA LIBRE PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, PARA PERSONAS MAYORES DE 18 AÑOS
 
REQUISITOS PARA PRESENTARSE A LA PRUEBA: ser mayores de 18 años o cumplir esta edad antes del 31 de diciembre.
CONVOCATORIAS: se realizaran dos convocatorias anuales, durante los meses de abril y de junio, y se celebrarán preferentemente en sábado.
DOCUMENTACIÓN: a la solicitud deben adjuntarse los siguientes documentos:
- Fotocopia del DNI
- Para los aspirantes extranjeros: permiso de residencia o tarjeta de estudiante o certificado de empadronamiento.
- Para quedar exento del algún grupo del examen: certificado de las calificaciones del Segundo Ciclo o de los Módulos III y IV de la Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas, o certificado académico o fotocopia compulsada del Libro de Escolaridad de los cursos 3º y 4º de la ESO, o fotocopia compulsada del certificado de los grupos superados en anteriores convocatorias de la prueba.

PLAZO DE INSCRIPCIÓN:
- Convocatoria de abril: plazo de inscripción del 1 al 15 de febrero. Los interesados podrán obtener la solicitud en las delegaciones provinciales o a través de la página web de la Consejería (www.juntadeandalucia.es/educación) y, una vez cumplimentada, deberán entregarla en la delegación en la que deseen realizar la prueba.
- Convocatoria de junio: se tendrá un plazo de 20 días a contar desde el día hábil siguiente a la realización de las pruebas del mes de abril.
EXAMEN: será único para todos los/as aspirantes, se desarrollará en sesiones de mañana y tarde y de forma simultánea en todas las provincias. Los contenidos de los ejercicios serán los correspondientes a la Educación Secundaria para Personas Adultas y están organizados en torno a tres ámbitos de conocimiento.
MAÑANA
TARDE
ÁMBITO CIENTÍFICO –TECNOLÓGICO
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Tecnologías
Educación Física (salud y medio natural)
ÁMBITO SOCIAL
Ciencias Sociales
Geografía e Historia
Educación para la Ciudadanía
Educación Plástica y Visual y Música
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera

Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria es necesario superar los tres ejercicios, si bien en caso de no superar el conjunto de las pruebas, se mantendrán las calificaciones de los ámbitos superados con validez en todo el territorio nacional. Los/as aspirantes podrán así examinarse de los ámbitos no aprobados en sucesivas convocatorias.

Por otra parte, las personas que hayan cursado y superado una o varias materias en la Educación Secundaria Obligatoria o enseñanza equivalente quedarán exentas de la realización de una parte de las pruebas, de acuerdo con la tabla de equivalencias establecidas en la Orden de 8 de enero de 2009, por la que se regulan las pruebas para la obtención de título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, para personas mayores de dieciocho años.


B / PRUEBA LIBRE PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, PARA PERSONAS MAYORES DE 18 AÑOS (Sólo los dos cursos siguientes y para aquellos que han finalizado la etapa de ESO sin título)

REQUISITOS PARA PRESENTARSE A LA PRUEBA:
- Haber finalizado la etapa de ESO sin título y no tener más de cinco áreas con calificación negativa.
- Tener, al menos, 18 años o cumplir esa edad dentro del año natural de realización de las mismas
- Excepcionalmente, las personas mayores de 16 años que hayan finalizado la escolaridad obligatoria podrán realizarlas siempre que cumplan alguno de los siguientes requisitos:
a) Tener un contrato laboral que no le permita acudir a los centros educativos de régimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Encontrarse en situación personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional que le impida cursar las enseñanzas en régimen ordinario.

CONVOCATORIAS: el alumnado dispondrá durante los dos años siguientes a la finalización de la ESO, de una convocatoria anual para superar las materias pendientes de calificación positiva.

PLAZO DE INSCRIPCIÓN:
- Las personas interesadas solicitarán la realización de estas pruebas entre el 1 y el 20 de abril de cada año, de acuerdo con el modelo que se recoge como Anexo V de la Orden 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
 - La solicitud se presentará en la secretaría del último centro docente en el que hubiera estado matriculado cursando la Educación Secundaria Obligatoria.

DOCUMENTACIÓN: impreso de solicitud e historial académico de Educación Secundaria.

EXAMEN:
- Las pruebas se realizarán entre el 10 y el 31 de mayo y el calendario de realización de las mismas se publicará en el tablón de anuncios del centro antes del 1 de mayo.
- Los centros docentes harán públicos, en el mismo plazo y lugar, los criterios de evaluación comunes y los propios de cada materia que se van a aplicar para la calificación de las pruebas.

TITULACIÓN: se obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria cuando se hayan superado todas las materias pendientes de calificación positiva. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellas personas que, habiendo obtenido evaluación negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente, en tres, el conjunto de profesores y profesoras considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos establecidos.

viernes, 13 de enero de 2012

INDEFENSIÓN APRENDIDA

'Es imposible', 'no podré conseguirlo', 'más vale malo conocido que bueno por conocer', ...
 
Nuestras conductas actuales están influidas por los resultados obtenidos en experiencias pasadas. Tras ser sometidos en repetidas ocasiones a desgracias impredecibles y/o fuera de nuestro control, aprendemos a no defendernos de ellas en futuras ocasiones, aunque existiese posibilidad de predecirlas y evitarlas. Esto es la indefensión aprendida. Veamos algunos ejemplos muy comunes:
  • Un estudiante que suspende en varias ocasiones matemáticas pese a haber estudiado, concluye que son difíciles y que no está capacitado para esa materia.
  • Personas que fracasaron escolarmente en su infancia o adolescencia, creen años después, incluso durante el resto de su vida, que no sirven para estudiar.
  • Personas que tuvieron experiencias laborales desagradables, son reacias a cambiar de empleo, incluso cuando este sólo le aporta desgracias. Aplican lo que la “sabiduría popular” denomina “más vale malo conocido que bueno por conocer”.
  • Tras ser dañadas psicológicamente por personas queridas, es probable que se pierda la ilusión de entablar nuevas relaciones con otras.
Por tanto, la indefensión aprendida es uno de los principales enemigos de cualquier estudiante y está muy relacionada con la falta de confianza, el miedo al fracaso o una baja autoestima. En cualquier caso, se trata de un comportamiento aprendido que podemos evitar si tenemos en cuenta las circunstancias que lo ha provocado.

Un ejemplo lo tenemos en el siguiente vídeo muestra como una profesora es capaz de inducir indefensión aprendida a un grupo de alumnos en sólo cinco minutos:


Jorge Bucay, también nos habla de una situación de indefensión aprendida en su cuento "El elefante encadenado". Según Bucay, todos llevamos inconscientemente las cadenas de diversos límites psicológicos que nos marcaron desde pequeños y que deterioraron nuestra autoestima y confianza en nuestras posibilidades. Espero que disfrutéis con esta historia y os anime a romper cualquier cadena que os haga sentir infelices: 

Cuando yo era pequeño me encantaban los circos,y lo que más me gustaba de ellos eran los animales.Me llamaba especialmente la atención el elefante que,como más tarde supe era también el animal preferido de otros niños.Durante la función,la enorme bestia hacía gala de un tamaño,un peso y una fuerza descomunales...Pero después de la actuación y hasta poco antes de volver al escenario,el elefante siempre permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que aprisionaba sus patas.

Sin embargo,la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en el suelo.Y aunque la madera era gruesa y poderosa,me parecía obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza,podría liberarse con facilidad de la estaca y huir.

El misterio sigue pareciéndome evidente.
¿Qué lo sujeta entonces?.
¿Por qué no huye?.
Cuando era niño,yo todavía confiaba en la sabiduría de los mayores.Pregunté entonces por el misterio del elefante...Alguno de ellos me explicó que el elefante no huía porque estaba amaestrado.

Hice entonces la pregunta obvia:"Si está amaestrado,¿por qué lo encadenan?".
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.
Con el tiempo,me olvidé del misterio del elefante y la estaca...
Hace algunos años,descubrí que,por suerte para mí,alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta:

"El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy,muy pequeño".

Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca.Estoy seguro de que,en aquel momento el elefantito empujó,tiró y sudó tratando de soltarse.Y,a pesar de sus esfuerzos,no lo consiguió,porque aquella estaca era demasiado dura para él.
Imaginé que se dormía agotado y al día siguiente lo volvía a intentar,y al otro día y al otro...Hasta que,un día,un día terrible para su historia,el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.

Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa,porque,pobre,cree que no puede.

Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió poco después de nacer.
Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo.
Jamás,jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza.

Todos somos un poco como el elefante del circo:vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad.

Vivimos pensando que "no podemos" hacer montones de cosas,simplemente porque una vez,hace tiempo lo intentamos y no lo conseguimos.
Hicimos entonces lo mismo que el elefante,y grabamos en nuestra memoria este mensaje:No puedo,no puedo y nunca podré.

Hemos crecido llevando este mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y por eso nunca más volvimos a intentar liberarnos de la estaca.

Cuando,a veces,sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas,miramos de reojo la estaca y pensamos:"No puedo y nunca podré".

Ésto es lo que te pasa,vives condicionado por el recuerdo de una persona que ya no existe en ti,que no pudo.

Tu única manera de saber si puedes es intentarlo de nuevo poniendo en ello todo tu corazón...¡¡¡Todo tu corazón!!!.